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基于“三维协同”视角的习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

2021-04-19 11:50:03

【摘要】习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是新时代高校思想政治理论课“三进”工作的必然内容和应然指向。习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”工作要构建系统化进教材、具象化进课堂和多举措进头脑的“三位一体”协同机制,推动习近平新时代中国特色社会主义思想实现从理论体系向教学体系、信仰体系和践行体系的实质性转化,赋予新时代大学生成长成才以深沉而坚定的理论功力、政治定力、信仰魅力和实践魄力。

【关键词】习近平新时代中国特色社会主义思想,“三进”工作,三维协同模式

正文由《领导科学论坛》杂志整理。

习近平新时代中国特色社会主义思想将马克思主义中国化推向了新的历史高度,成为马克思主义发展史上新的里程碑[1]。如何做好习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,是每一位思政人的政治责任。在“三进”工作中,进教材是前提和基础,进课堂是核心和关键,进学生头脑是目标和根本,从整体上构建了“三进”工作的总体布局。

一、系统化进教材:习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作之基础所在

教材是课堂教学的“风向标”,是准确把握教学内容,厘清教学重点难点的“基本遵循”。为了更好地实现习近平新时代中国特色社会主义思想的进教材工作,要准确把握最新理论成果的科学内涵与精神实质,与时俱进地优化教学体系,夯实“三进”工作的理论之基。

(一)精准定位:习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作融入之要

作为传递马克思主义中国化最新成果的知识群,思政课教师要完整而准确地把握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论之光和战略之要。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义与时俱进的理论成果,是基于新时代中国特色社会主义实践的新思考新探索,是彰显马克思主义的系统性、科学性与实践性的理论成果。高校思政课教师要从新时代、新理论、新矛盾和新征程等多维度准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的历史背景、科学内涵、基本特征、历史方位和战略价值,特别是要从基本理论、基本方针策略和具体理论政策三个维度进行系统把握[2],要深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的理论之精、特征之新和战略之能,并结合社会热点和教学重点进行“新鲜麻辣”式个性把握,形成风格迥异而又不失初心的习近平新时代中国特色社会主义思想的理性认识,切实修炼好做好最新理论成果“传道、授业、解惑”的“基本功”。

(二)顺时随俗:习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作融入之术

高校要充分发挥思想政治理论课作为马克思主义中国化理论教育与信仰教育主渠道主阵地的关键性作用,采取点对点、面对面,点面结合的方式促进习近平新时代中国特色社会主义思想从理论体系向教材体系的转化。“思修”课程要从核心价值观培育维度剖析习近平新时代中国特色社会主义思想的理论之光和战略之要;“马原”课程从哲学基础维度剖析习近平新时代中国特色社会主义思想的理论基础和精神实质;“纲要”课程从历史维度探究习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景和演进进程;“概论”课程从理论创新维度剖析习近平新时代中国特色社会主义思想科学内涵和理论价值;“政策”课程和“当代”课程从国内外宏观背景维度剖析习近平新时代中国特色社会主义思想的凝聚力和影响力。这五门课紧密衔接,相互依托,构建立体化全方位的教育教学课程体系,促成了习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学的全程化和全覆盖。

(三)新鲜热辣:习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作融入之法

促进习近平新时代中国特色社会主义思想“新鲜热辣”进教材。教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,与时俱进地创新教学的方式方法。“思修”、“原理”、“纲要”和“政策”课程开辟“习近平新时代中国特色社会主义思想”专题教学板块,或以润物细无声方式将习近平新时代中国特色社会主义思想有机嵌入课程教学内容板块。“概论”作为习近平新时代中国特色社会主义思想的主干课,要划分为毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和习近平中国特色社会主义思想三大理论版块,在时间坐标轴上生动呈现马克思主义中国化的方位转化和理论创新,尤其凸显出习近平新时代中国特色社会主义思想的理论之新和战略之要。换言之,习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作必须要做到教学内容不断地与时俱进,教学课件持续地与时俱进,让习近平新时代中国特色社会主义思想“零时差”地走进大学生思想政治理论课课堂,教师在课堂上要敢于讲“新话”,善于讲“新话”,“新话”要讲出“新意”,让学生在新鲜热辣的理论盛宴中不断有“新”的收获。

二、具象化进课堂:习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的关键所在

课堂是大学生马克思主义中国化理论教育和信仰教育的“主战场”,“进课堂”是否“讲透内容,讲活方法,讲懂学生”[3],关乎着“进头脑”工作的实际效果,更关乎着习近平新时代中国特色社会主义思想内化于当代大学生成长成才的精神动力的实际效果。

(一)妙笔生花:习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”之资料生动

习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”,绝不是把党的十九大报告相关内容照搬到PPT上,而是要借助详实的资料、精美的图片和幽默的语言实现理论教学的具象化、生动化和趣味化,就是我们常说的理论体系向教学体系的有效转化。教学中,要紧密结合新时代中国特色社会主义面临世情、国情和党情的新特点,结合改革开放以来中国特色社会主义的辉煌成就和严峻挑战的新变化,结合中国人民的美好生活的新期待与现实发展不充分不平衡之间的新矛盾,以资料之详实证明理论之科学,提升广大学生对于习近平新时代中国特色社会主义思想的理论认同和政治自觉。

(二)包罗万象:习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”之形式生动

习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”要讲究方式方法,传统填鸭式教学模式早已落伍,除运用现代信息技术教育手段外,还要积极开发学生主导教学过程的新模式,采用专题研讨式、案例探讨式、情境表演式和热点问答式等多样化的教学方法,辅以真实、生动而具体的授课资料,例如,播放《辉煌中国》、《将改革进行到底》、《法治中国》和《大国外交》等央视政论片的精华赏析,特别是讲解西方主流媒体和各国政要的相关评述,提升习近平新时代中国特色社会主义思想之课堂教学的生动性,突出习近平新时代中国特色社会主义思想的时代特质。

(三)轻松活泼:习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”之讲授生动

生动课堂要坚决避免平铺直叙式照本宣科讲课方式,决不能让习近平新时代中国特色社会主义思想成为学生的“催眠曲”。教师授课要坚持普通话并带感情的激情演绎,要做到有底气、有感情、有担当,让学生在富有激情的理论感知和情感体验中领略理论之美。因此,授课教师语言表达能力基本上要达到政治演说家的相当水平。当然,我们强调课堂教学的生动具体并不是简单采取蜻蜓点水式的花哨宣讲方式,更不是只要形式不要内容的胡讲乱讲,而是一场场有原则、有担当和有情感的“理论大餐”和“信仰大餐”,让学生潜移默化地提升理论认同和政治底气。

三、多举措进头脑:习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的根本指向

“三进”工作依托理论信仰教育实现习近平新时代中国特色社会主义思想内化为大学生的信念之要和行动之纲。实现习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”,要搭建“课堂+实践+网络”的系统化全方位的育人体系,努力塑造一种全方位立体化渐进式的“课程思政”教育新机制。

(一)初心坚守:巩固课堂育人在习近平新时代中国特色社会主义思想教育中的头雁效应

习近平强调“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性”[4]。思想政治理论课是马克思主义理论教育的主阵地,是习近平新时代中国特色社会主义思想教育的主渠道。主渠道的关键性作用发挥如何关键在于创新,即做到教学过程中的体系创新、内容创新和方法创新,以“新”理念贯彻教育教学全过程。在课堂教学中,或以专题、或以案例的形式融入五门思政课程,优化教学体系,创新教学内容,实现习近平新时代中国特色社会主义思想理论教育的全覆盖。在教学过程中,注重教学方式方法的创新,与时俱进地创新信息技术教育手段,避免教师主导的教学旧模式,充分发挥学生作为教学主体参与教学过程的突出作用,或写、或讲、或演、或论等方式引导学生进行自我灵魂的深刻革命。

(二)与时偕行:提升实践育人在习近平新时代中国特色社会主义思想教育中的协同效应

习近平新时代中国特色社会主义思想的“进头脑”必须依托形式多样的社会实践环节。一方面要依托校园文化营造浓烈的宣传氛围,利用电子屏、橱窗、图书馆、学生社团、餐厅和寝室等物质载体,发掘校史校训校歌校风教风学风等精神文化载体,在校内外努力营造一种强烈的理论宣传范围。另一方面要适时融入思想政治理论课的实践教学、专业课的实践教学和社会团体的实践活动中,或主题活动、或内化指导、或精神引领等多样化载体引导理论体系向践行体系的转化,促成理论教育与实践养成的辩证统一。在习近平新时代中国特色社会主义思想的“进头脑”实践教学机制中要体现导向性、全面性、普及性和实效性的基本原则[5],在理论联系实际过程中切实发挥实践育人在马克思主义中国化理论教育与信仰教育进程中的主体性作用。

(三)网络泛舟:发挥网络育人在习近平新时代中国特色社会主义思想教育中的蝴蝶效应

在人人都是自媒体的互联网时代,“互联网+”是高校思想政治教育工作的新载体。一方面,高校要充分发挥校内网络公开课、官方微信微博、QQ群和校园BBS的影响力和凝聚力,依托网络空间开设习近平新时代中国特色社会主义思想精品视频公开课、经典案例展示区和热点问题交流区,以一种线上线下即时互动的虚拟体验活动,让学生在畅游网络海洋过程中潜移默化地提升理论素养和政治认同。另一方面,高校要整合校外和省外爱国主义教育资源和学术资源,打造精品资源,提升品牌意识,搭建远程化的习近平新时代中国特色社会主义思想网络培训平台。网络平台要坚持内容为王,创新取胜,充分发挥网络文化作品在宣传真理,传播文化和弘扬正气等方面的重要作用[6],通过现代信息技术手段让广大师生足不出校就能够领略大师名师的学术风采和人格魅力。

(四)去孤岛化:发掘“课程思政”在习近平新时代中国特色社会主义思想教育中的圈层效应

对于构建“大思政”教育格局,习近平强调不仅要用好思想政治理论课课堂教学这个主渠道外,“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”[4]面对现阶段思想政治理论课部分边缘化、标签化和空心化的严峻挑战,高校须秉持“全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”全新理念[7],积极构建“课程思政”的高校思想政治教育总布局。高校要打破原有文、理、工、医、农等学科界限与专业壁垒,搭建文、理、工、医、农等各类课程一体化的“课程思政”教育资源的共享平台,打通政治教育、通识教育和专业教育的“最后一公里”的问题,促进政治理论教育与专业知识教育协同并进的融通效应。

总之,习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是一项系统化的工程,是以“进头脑”为引领、“进教材”为基础、“进课堂”为关键的立体化全方位的育人机制。校党委要将其纳入年度重点工作和发展规划中,并在校党委领导下要实现教育教学过程中“思政课程”向“课程思政”的有效转变,真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想在高校的内化于心,外化于行,筑牢高校意识形态主阵地政治厚度,成为当代大学生成长成才道路上的终身“护身符”。△

[参考文献]

[1]胡承怀,王侃.科学理解习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义[J].浙江社会科学,2017,(11:48.

[2]邸乘光.论习近平新时代中国特色社会主义思想[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2018,(02:721.

[3]程美东,刘峰.习近平总书记系列重要讲话“进课堂”的实践路径[J].北京教育(德育),2017,(02:4145.

[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报.20161291.

[5]郭玉琼.思想政治理论课实践教学的原则[J].学校党建与思想教育,2017,(10:3739.

[6]王明生,王叶菲.发挥高校网络文化育人功能[J].中国高等教育,2017,(13:1012.

[7]曹文泽.以“课程思政”为抓手创新育人手段[N].学习时报.201612268.

基于“三维协同”视角的习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

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